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La práctica de este deporte ayuda a personas con discapacidad psíquica e intelectual a trabajar la memoria, el equilibrio o la socialización

El vicepresidente y consejero de Cultura y Deporte de la Comunidad de Madrid y presidente del Canal de Isabel II Ignacio González ha presentado al nuevo integrante del Club Deportivo Canal de Isabel II el medallista olímpico de piragüismo Saúl Craviotto.

"Alimentarse en condiciones de altitud extrema es muy difícil"

CONCLUSIONES

1. Las personas con síndrome de Down tienen derecho a disfrutar de una vida independiente, y tanto familias, como entidades, profesionales y administraciones públicas deben desarrollar los mecanismos necesarios para facilitarles herramientas que potencien sus capacidades o un entorno que les permita tomar sus propias decisiones, fomentando su autonomía para la vida en una cultura de la diversidad, donde no se subraye el defecto y sí el valor de la persona.

2. Dentro de esta autonomía para la vida y su capacidad de decidir, las personas con síndrome de Down tienen derecho a establecer relaciones de amistad, incluso de pareja, a formar una familia y a que se les faciliten las condiciones para ello, ya que tienen unas necesidades sexuales, afectivas y de relación, similares a las de cualquier persona. Es preciso promover, y comprometerse con ello, relaciones y espacios de amistad entre personas, tengan o no discapacidad. Respetar ciertos espacios de intimidad es un requisito imprescindible para garantizar su derecho a la igualdad y su dignidad. Además, la educación sexual y afectiva puede ser un instrumento muy útil para favorecer una integración más global, una mejora calidad de vida y bienestar emocional.

3. En España y en Iberoamérica se avanza, aunque lentamente (a menudo, más sobre el marco legislativo y en el discurso teórico que en la práctica) hacia enfoques más inclusivos en los sistemas educativos de los distintos países, lo que supone un replanteamiento de la educación especial, entendida como la educación de las personas con alguna discapacidad. Este avance supone ir más allá de los procesos de integración iniciados en el último tercio del siglo pasado. Las escuelas inclusivas acogen a todo el mundo, sean cuales sean las necesidades educativas de los que acuden a ella, y no sólo a los que, con las debidas adaptaciones curriculares y los debidos apoyos pueden seguir el currículum de la mayoría. Y es la escuela, que no excluye a nadie, la que debe adaptarse para proporcionar a todos los alumnos los mecanismos que les permitan conseguir su máximo desarrollo personal y social. En este proceso de cambio de perspectiva, entre otros factores, destaca el papel de la pedagogía crítica, que supone la asunción de la diversidad como un valor y un cambio radical en la escuela y en su función: ya no debe seleccionar a los “mejores” (que supone deshacerse de los “peores”), sino proporcionar a todos el máximo desarrollo de sus capacidades. La inclusión es un derecho y un beneficio que contribuyen a la cohesión social.

4. La Formación Profesional debe de trabajarse en un marco de itinerarios formativos individualizados de inserción a largo plazo y siempre contando con el consentimiento y la aprobación de las personas con discapacidad intelectual. El empleo con apoyo dota a las personas con discapacidad de una mayor autonomía en la faceta de la inserción laboral, aunque hay que estar muy pendientes de la desvinculación laboral y, profundizar en sus causas y sus consecuencias. La creación de redes de empleo fortalece la metodología de empleo con apoyo a la vez que se enriquecen los conocimientos de los profesionales que forman parte de ellas. Hay que dar oportunidades a los usuarios de programas de empleo con mayores limitaciones a través de una mayor implicación de las empresas, de los profesionales y de las familias.

5. Las nuevas tecnologías pueden suponer una importante ayuda para la promoción de la igualdad de oportunidades, y pueden ser un apoyo para facilitar su comunicación y su educación. Disponer y usar las nuevas tecnologías es un derecho imprescindible para garantizar la participación plena de todos los ciudadanos en igualdad de condiciones en la sociedad de
la información y el conocimiento. Quienes trabajan en las tecnologías de la información y comunicación deben incorporar en el desarrollo de los productos a las personas con discapacidad, profesionales y familias. Sólo contando con ellas podemos garantizar que los productos creados les sean útiles a las personas con discapacidad y sostenibles en el tiempo.

6. Las personas con síndrome de Down y otras discapacidades intelectuales han tomado la palabra para poner de manifiesto la vulneración de derechos de la que son objeto, y reclaman que se pongan fin a estas situaciones y que se adopten medidas urgentes para que se aplique desde ya y de forma efectiva en todos los países la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

También reclaman sus derechos a que las familias, entidades y administraciones les faciliten el acceso a la atención temprana, a disfrutar de una atención sanitaria de calidad como recoge el Programa Español de Salud para Personas con Sindrome de Down, a una educación inclusiva, a tener acceso a actividades de ocio y deportes, a tener un trabajo y a poder formar su propia familia dentro del principio de equiparación de oportunidades con todas las personas.

7. El envejecimiento de las personas con Síndrome de Down se trata de un proceso natural, en el que van apareciendo una serie de cambios cognitivos, conductuales y emocionales que se deben describir y conocer para intervenir adecuadamente respondiendo a las necesidades que se van planteando a lo largo de este proceso, con el objetivo claro de crear proyectos de vida cuyo objetivo sea alcanzar la felicidad, al igual que en cualquier otra persona. En este proceso deben estar implicados todos los protagonistas, desde las personas con discapacidad intelectual, las familias, los profesionales y el resto de las personas con discapacidad

8. Las personas con síndrome de Down se hacen adultos, a la par y junto a sus hermanos sin discapacidad, con los que comparten anhelos y dificultades, y también proyectos en común. Junto con las imprescindibles actuaciones de los padres y madres desde el tejido asociativo, los hermanos se suman a las reivindicaciones de las personas con síndrome de Down para que se aplique la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Y, por su parte, conforman redes de hermanos desde las que hacer oír y valer sus aportaciones y ser un canal de comunicación hacia y desde las asociaciones, implicándose así en la puesta en marcha de líneas innovadoras que ayuden a las personas con discapacidad a hacer realidad su proyecto vital.

9. La Federación Iberoamericana de Síndrome de Down se constituye como una plataforma para intercambiar experiencias y para programar actuaciones futuras a ambos lados del Atlántico con la finalidad de mejorar la calidad de vida de las personas con síndrome de Down y hacer efectivos los derechos que les asisten y que se recogen en las conclusiones de este II Congreso Iberoamericano sobre el Síndrome de Down. De modo particular se constituye en el garante y promotor de la celebración ininterrumpida de futuros congresos iberoamericanos de síndrome de Down.

Entrevistamos a dos jóvenes que, siendo ciegos, son grandes aficionados al mundo de los videojuegos. Nos hablan sobre cómo consiguen jugar a títulos que realmente no son accesibles para ellos, sus preferencias en los géneros y opiniones sobre el mundo de los videojuegos; son: Jonathan Barral y Raúl Martínez (e-mail: ra210188 [arroba] gmail.com).

VideojuegosAccesibles: ¿Preferís que se hagan juegos especialmente para vosotros o que los juegos actuales incluyan opciones para que podáis jugar?

Raúl: Siempre he preferido adaptar algo a tener algo específico, por una razón: la interacción con la gente. Si se crea un juego específicamente para ciegos, sólo se podrá jugar con o contra ciegos, mientras que si es un juego adaptado podrás jugar contra un grupo de gente mucho mayor, y eso, en mi caso al menos, motiva mucho más.

Jonathan: Es preferible que traigan opciones para adaptarlos a nosotros antes de que hagan específicos, de esa forma se ayuda a la integración.

VideojuegosAccesibles: ¿Desde cuándo jugáis a algún tipo de juego en un ordenador o consola?

Raúl: Desde pequeño siempre he trasteado con las consolas que me he ido encontrando, aunque no supiera muy bien qué estaba haciendo. Si hablamos de algo más serio, yo diría que desde hace unos siete u ocho años.

Jonathan: Desde que tenía seis años.

VideojuegosAccesibles: ¿Jugáis a juegos que realmente no son accesibles para vosotros? ¿Cómo lo hacéis?

Raúl: Sí, aunque ahora ya no tanto. El sonido es un punto fundamental siempre, a veces direccional, o a veces simplemente aprendiendo que el sonido X equivale a la acción Y.

Jonathan: De hecho sí, suelo jugar a juegos que en teoría no son accesibles, pero siempre hay trucos, sonidos, distintos efectos, etc.

VideojuegosAccesibles: Entre los juegos que no estaban adaptados para vosotros ¿en qué tipo de juegos os resultó más fácil jugar? ¿Mejor con juegos actuales o antes era más fácil?

Raúl: Para mí siempre han sido más fáciles los juegos de lucha en 2D, ya que lo más difícil únicamente es saber en qué lado de la pantalla está el personaje, y siempre hay algo o alguien que te ayuda a saberlo.

Ahora quizá sea más difícil, en el caso de la lucha en 2D, por la falta de títulos, aunque alguno sigue llegando. En temas de aventuras, plataformas y demás ni me meto, para mi ha sido y será casi imposible de tocar debido a su complejidad, sobre todo ahora con los escenarios 3D y el movimiento libre.

Jonathan: Todo tiene sus cosas, los juegos de antes también eran más fáciles de jugar para personas sin ningún problema. Los juegos se han complicado para todos, y eso nos incluye a nosotros también, personalmente no tengo unos favoritos.

VideojuegosAccesibles: ¿Soléis jugar en compañía de amigos o familiares?

Raúl: Según se dé, y sobre todo según el tipo de juego. Si es un juego accesible (específico) suelo jugar yo solo, casi ninguno tiene multijugador. Si es algo más “normal” sí suelo jugar con gente, amigos generalmente.

Jonathan: Claro, cuando se puede sí.

VideojuegosAccesibles: ¿Cuál es vuestro juego favorito que esté en Inglés y cual en Castellano?

Raúl: En inglés, Marvel VS Capcom 2, gran juego. En español… no lo sé, no sabría decir, aunque el idioma no suele ser un problema.

Jonathan: En inglés…, no se, posiblemente GTA o alguno de ese estilo, y en castellano los de deportes, ACB, NBA, etc.

VideojuegosAccesibles: ¿Qué sistema de audio usáis para jugar? ¿Cual os gustaría que usaran más los videojuegos?

Raúl: Suelo usar altavoces o auriculares stereo, nunca he tenido la oportunidad de probar algo diferente. Hasta ahora los juegos ofrecen la oportunidad de cambiar el sistema de audio, así que no hay problema con eso. Los juegos accesibles suelen basarse en el stereo para guiar al usuario, aunque creo que aún puede evolucionar, de hecho debe.

Jonathan: Auriculares principalmente.

VideojuegosAccesibles: ¿Hebéis jugado algún juego en el que no sólo os sea accesible gracias al sonido, sino por ejemplo la vibración de un mando?

Raúl: Sí, de hecho recuerdo el primero, Tekken 3. En ese juego la vibración diferenciaba los golpes recibidos de los dados, y eso le hizo ganar muchos puntos.

Jonathan: Claro, todos los de Play Station.

VideojuegosAccesibles: ¿Qué importancia tiene en vuestra vida el poder jugar o no a los videojuegos?

Raúl: Mucha. Los videojuegos son un medio socializador, pero también ayudan a desestresarse de los problemas de la vida, o simplemente quitan el aburrimiento. Al contrario de lo que dice la prensa no especializada en videojuegos, éstos ayudan a la gente, de hecho se usan para rehabilitar a personas con problemas, incluso se ha demostrado que cierto tipo de juegos ayudan a mejorar la vista, para quien la tenga, jeje.

Jonathan: Supone un punto a favor de la integración el hecho de poder jugar como uno más.

MaryTara Wurmser es madre de un niño con trastorno del espectro autista llamado Alex, en su blog (www.bonbongazette.com) comparte las experiencias que tiene en su vida con su hijo, algunas de ellas relacionadas con los videojuegos.

Como resumen, publicó en otra web un artículo llamado “Considerando el uso de Nintendo Wii para niños con autismo” (http://www.bellaonline.com/articles/art58580.asp) del que extraemos sus conclusiones finales sobre los beneficios:

• Sistema visual gratificante y comprensible.

• La Wii es activa. Tienes que levantarte y moverte para jugar. Trabaja tanto la coordinación mano-ojo, como las habilidades motoras gruesas.

• Los avatares “Mii” (personajes que se pueden diseñar en la consola) son amigables y atractivos. Hemos notado que el contacto visual aumenta cuando juega con la Wii, en lugar de mirar para otro lado o repetir movimientos como suele hacer cuando juega a juegos de ordenador u otros videojuegos.

• Los módulos de entrenamiento en el juego “Wii Sports” te enseñan a jugar y controlan tu progreso y éxito. Por ejemplo, en la bolera obtuvo el estatus de Profesional en las primeras semanas y está orgulloso de su logro (la bola con estrellas es un refuerzo positivo para él).

• Le invita a compartir y ha sido un buen material en la enseñanza de la cooperación entre  hermanos y amigos. Wii es muy social y ayuda a desarrollar a sus habilidades de compartir por turnos. Es más divertido cuando juegas con otras personas y a él le gusta crear un juego para toda la familia. Wii ha sido un instrumento mediante el cual logra vencer en su lucha por ser más social.

• Wii le ha ayudado en sus problemas sensoriales, por ejemplo a acostumbrarse a las palmas y ruidos fuertes. Hay un montón de aplausos y vítores en Wii Sports. Antes siempre lloraba cuando oía palmas. Ahora con Wii se aplaude así mismo cuando recibe una buena puntuación. También se suele esperar a aplaudir a la vez que el juego cuando lo hace bien, y aplaude a otras personas cuando ellos lo hacen bien. Esto le ha ayudado también a aplaudir en otros momentos de su vida sin estar jugando a la Wii y a no asustarse cuando otros aplauden.

• Hay una gran variedad de juegos disponibles para la Wii. A Alex le encanta los videojuegos de deportes y gracias a ellos ha mostrado más interés en jugar a deportes reales, algo que antes no quería hacer debido a que se solía frustrar con facilidad.

Un vídeo de Alex jugando a la Wii y aplaudiéndose a sí mismo:

Destacamos también una de sus entradas de su blog (http://www.bonbongazette.com/2010/01/and-he-eats-hamburger-thanks-to-video.html):

Alex adora los videojuegos de cocinar y con temática de comida en la Wii y la Nintendo DS. Entre sus favoritos están la serie de Cooking Mama y Lluvia de albóndigas. Su madre siempre ha encontrado muy divertido e irónico esto porque estos juegos incluyen comida que no puede comer o no quiere porque es muy selectivo con la comida (como muchos otros niños con espectro autista).

Alex siempre ha estado obsesionado en crear nuevos Miis en la Wii, uno de ellos es la “cabeza de hamburguesa”:

Un día Alex le pidió a su madre una hamburguesa para cenar, algo que nunca había querido comer. La madre le preparó una, sólo con ketchup como condimento y sorprendentemente Alex se la comió. ¡Y al terminarla pidió otra!

En su segunda hamburguesa él pidió a sus padres si podían, textualmente:
1. Slice the Tomato (cortar en rodajas un tomate)
2. Tear the Lettuce (separar las hojas de lechuga)

Estos son los nombre exactos de pasos a seguir para preparar una hamburguesa en el juego Cooking Mama, incluso los dijo en el mismo orden. En este vídeo se puede ver como se prepara una hamburguesa en el juego:

Sus padres le añadieron el tomate y la lechuga ¡y se la comió, con verduras incluidas!

Yo conozco una amiga que juega a la pelota, yo creo que por un lado esta bueno hacer deportes pero el gran problema de ella fue, que la hayan discriminado por ser MACHONA como dicen muchos.

Yo creo quienes piensan eso es porque no comparten la decisión de los demás, ella por un momento sintió un gran dolor que la despreciaran por su forma de ser, ella se llama Mariana espero que todos se den cuenta que no todo es llorar ni darse por vencido. En este caso, tendrían que ser más fuertes y que haga lo que haga siempre va estar con sus amigas.

Quisiera que todos nos demos cuenta que por cada cosa que haga alguno, los demás no se tendrían que fijar en los demás sino en uno mismo, Ese que discrimina es porque se siente discriminado y no sabe como desahogarse sino que al cargar a los demás se sienten mejor pero se equivocan no deberían ser así.

Carla